三年级的模块
•稳定性和 运动：力量和相互作用 -学生探索简单的机械，如车轮和轴，杠杆，斜面，
和更多的. 他们研究平衡力和非平衡力对物体运动的影响. 安吉利娜、迈洛和苏西继续往前走
一次去动物园的实地考察，他们面临着如何营救一只被困的老虎的设计问题. 然后学生应用他们的知识
强迫和设计一个方法来拯救一个沉重的动物园动物，同时保证它的安全在整个过程中.

•编程模式 -本模块向学生介绍模块化和抽象的力量. 从无电脑开始
在平板电脑上使用基于块的语言进行编程的活动和进展, 学生学习如何用计算的方式思考
一个问题. 安吉丽娜,Mylo 和Suzi为设计问题做了准备，他们讨论了在自己的电脑上制作电子游戏的愿望
平板电脑. 然后，学生使用模块功能和分支逻辑创建一个平板电脑游戏.

四年级的模块
•能量：碰撞 -学生探索机制的性质以及它们如何通过转移方向来改变能量, 速度,
运动的类型和力量. 学生们发现势能以动能的形式储存和释放的多种方式. 他们
解释物体的速度和能量之间的关系, 以及预测能量的转移
两个物体碰撞的结果. 这个设计问题是由安吉丽娜、Mylo和Suzi三人介绍的
碰碰车相撞. 作为学生解决这个模块的问题, 他们运用他们的知识和技能来开发车辆约束
系统.

•输入/输出：计算机系统 -在探索计算机如何工作的过程中，学生们被鼓励进行类比
人体的部分和组成电脑的部分. 学生调查反应时间作为衡量神经系统
函数. 麦洛脑震荡后, 他的朋友们开始对如何诊断脑震荡和创造反应时间感兴趣
在脑震荡发生前评估基线的计算机程序. 学生运用所学知识构建自己的反应时间
平板电脑上的测量设备. 这个模块与四年级的人脑模块有很强的联系.

五年级的模块
•机器人和自动化 -学生探索机器人在当今世界的使用方式及其对社会和环境的影响.
学生在构建和测试可远程控制的移动机器人时，将学习各种机器人组件. 安吉丽娜,
Mylo, 和Suzi的任务是设计一个移动机器人，可以从灾难现场清除有害物质. 学生们
挑战设计，建模和测试一个移动机器人，解决这个设计问题.

•机器人和自动化：挑战 -学生们在探索机械设计和机器人技术的过程中扩展了对机器人技术的理解
计算机编程. 该模块侧重于开发构建和编程自主机器人所需的技能. 安吉丽娜,Mylo
和Suzi的任务是设计一种自动引导的车辆，在医院的特定区域运送物资而不需要
由人远程控制的. 受到这个设计问题的启发, 学生与小组合作，将他们的知识应用于设计, 构建,
测试并改进满足一组设计约束的移动机器人.